El currículo y las necesidades educativas especiales (NEE). Adaptaciones curriculares individuales.

En este apartado de mi blog, os voy a comentar varios aspectos sobre un tema que consideramos muy importante y del cual ya os comenté algo cuando hice el post de la escuela inclusiva: el currículo y las ACI.

Hablaremos de la Ley General de Sistema educativo, lo que se trata al hablar de este tema es que todos conozcamos un poco mejor la terminología específica del tema, lograr mínimas estrategias para el desarrollo de las ACI, valorar su importancia y saber algo de literatura moderna, por tanto, espero que esto os ayude.

El currículo ha de tener en cuenta la diversidad de los alumnos, cada uno tiene sus peculiaridades y distintas necesidades. Para atender esta diversidad del alumnado, tenemos el Diseño curricular base;a partir del cual hay que partir para garantizar a los alumnos una educación basada en la normalización, integración e individualización.
El DCB tiene una serie de objetivos:

-Facilitar líneas de acción coherente y coordinada para todos.
- Racionalizar y rentabilizar.
- Procesos coherentes de evaluación.
- Promover el esfuerzo y crecimiento personal.
- Reducir la intertidumbre, la contradicción y el esfuerzo innecesario.

Otro elemento que nos ayuda a la atención a la diversidad del alumnado es el Proyecto de Centro, en el cual se definen los principios a largo plazo que configuran la identidad de un centro, formula sus objetivos y expresa la estructura organizativa para conseguirlos. Responde a esta tres cuestiones:

- ¿Quiénes somos?
- ¿Qué queremos?
- ¿Cómo nos organizamos?

Por otro lado, también nos encontramos con el Proyecto Curricular de Centro, que se encarga del diseño de actividades para todas las áreas de una etapa de la enseñanza.
Este proyecto se define en base de la atención a la diversidad: proceso de aproximación, ajuste progresivo de las intenciones educativas generales a las individuales.

Para que este proyecto tenga en cuenta y respete el principio de atención a la diversidad, según dice Wang, es necesario distinguir las siguientes dimensiones fundamentales:

- Acomodación a las necesidades individuales del niño.
- Despertar su responsabilidad personal.
- Evaluaciones iniciales a los alumnos.
- Planificación de estrategias de enseñanza.
- Enseñanza interactiva.
- Seguir el progreso del alumno continuamente.
- Facilitar a los alumnos la consecución de los objetivos del currículo.
- Seguimiento del alumno mediante fichas de control.

De todo esto, deducimos cinco principios de todo proyecto curricular:

- pertiencia, coherencia, adecuación, continuidad y progresión.

Dado que es fundamental la atención a la diversidad nos encontramos varias modalidades de currículo para atender a las peculiaridades de cada alumno y son los siguientes:

- Currículo ordinario
- Currículo con algunas modificaciones
- Currículo general con reducciones significativas
- Currículo especial con adiciones
- Currículo especial

Como cuarto elemento para la atención a la diversidad nos encontramos con la Programación de Aula.

Supone un momento para adoptar las medidas necesarias respecto a las diferencias habituales. Es importante que los profesores asuman la diversidad como algo cotidiano que deben trabajar en su labor docente.
Partiendo de estas bases, se lleva a cabo la planificación del trabajo en el aula.

- Respecto al aula podemos destacar:

. Seleccionar los objetivos didácticos
. Selección, secuenciación y organizacion de los contenidos
. Diseño de actividades y selección de recursos y materiales para realizarlas.
. Flexibilización de los tiempos de aprendizaje

- Respecto a los sistemas de apoyo:

. Conocimiento de los alumnos y sus carencias para poder ayudarles.

Una vez, hemos hablado de los elementos para la at. a la diversidad vamos a empezar a comentar el tema de las ACI.

Las ACI es necesario abordarlas desde el Proyecto de Centro y Proyecto Curricular, la consideración a la at. diversidad y las NEE nos permitirá favorecer:

- La integración de los alumnos con NEE.
- La Responsabilización a los docentes de las respuesta educativa de los alumnos con NEE.
- Que las adaptaciones curriculares que necesite un alumno, sean flexibles, significativas y numerosas.

Las adaptaciones curriculares deben referirse a: evaluación, metodología, contenidos y objetivos; adaptandolos siempre que sea necesario y siempre ir de los más sencillo a lo mas complejo, es decir, lo último que se somete a una adaptación curricular han de ser los objetivos.
Proyecto de Centro y ACI: El PEC recoge los principios generales, ideología, finalidades educativas y metodología. Las ACI incluyen las instrucciones para el tratamiento de las áreas curriculares.

Proyecto Curricular de Centro y ACI: Desde este punto de vista, las adaptaciones curriculares inidividualizadas deben contener los siguientes apartados:

- Unos objetivos adecuados al área y ciclo de referencia.
- Contenidos secuenciados en la misma área y ciclo.
- Elementos de ayuda formulados.
- Determinación de pautas de evaluación y modificaciones necesarias para adaptarse a los alumnos concretos.

A continuación, os presento una serie de indicaciones para la elaboración de las ACI:

- Hacer un análisis preciso de "lo que el alumno no consigue aprender".
- Hacer un análisis preciso de "lo que el alumno consigue aprender".
- Potenciar sus capacidades mediante objetivos alcanzables.
- Seleccióm, organización y adaptación de los contenido mas próximos, sencillos y alcanzables.
- Diseñar actividades no discriminatorias.
- Seguimiento y comprobación de resultados.
- Estrategias organizativas a todos los recintos y dependencias del aula.

Para concluir, haré una breve opinión y valoración personal sobre el tema que acabo de exponer que espero que os interese y os sirva a todos de ayuda.

Yo opino que la atención a la diversidad es algo fundamental a la hora de llevar y enseñar a un grupo de alumnos ya que es IMPOSIBLE que todas las personas seamos iguales, en cuanto a nuestra forma de ser y pensar, los problemas que podemos tener, el entorno y ambiente en que vivimos.... por tanto, cada alumno necesita una adaptación distinta pero es muy importante que se lleve a cabo en el aula ordinaria con el resto de compañeros para que el niño no se sienta marginado ni excluido, de este modo conseguiremos una integración del alumno y una auténtica atención a la diversidad.

Fa:

¿Cómo pueden ayudar las TICS a los niños con NEE?

Dado que hoy dia las TICs han alcanzado una gran difusión, es lógico pensar que, entre sus muchos usos y utilidades, también sirven para ayudar a las personas que tienen algún tipo de deficiencia y, como en clase le damos tanta importancia a este tema, os voy a hablar un poco de ello, nombrando algunos aparatos y dispositivos que ayudan a personas ciegas, sordas, con problemas motóricos...

Las TIC proporcionan múltiples funcionalidades a las personas con discapacidades o que requieren una atención especial, facilitando:

- la comunicación
- el acceso a la información
- el desarrollo cognitivo
- el aprendizaje
- ocio y autonomía

Para los deficientes visuales, las Tics nos proporcionan algunos aparatos, tales como:

- lectores de texto en braille, impresora braille
- calculadoras parlantes
- gestores de texto y programas manejados por voz
- detectores de obstáculos para guiar a las personas
- lupas amplificadoras de pantalla y otros amplificadores para ayudar a personas con baja visión

Para deficientes auditivos:

- teléfono con transcripción en texto, programas para la conversión de voz en texto

- herramientas standart de correo electrónico y chat

- generadores de ondas de sonidos

Para deficientes motóricos:

- teclados alternativos adaptados, donde se modifica la velocidad de repetición de las teclas
- interruptores, punteros, carcasas, para quienes no pueden mover los dedos
- programas reconocedores de voz
- programas standart adaptados
- instrumentos de control remoto para el control y manejo de la silla, luces, e interruptores

Para problemas de comunicación:

- sintetizadores de voz

De la integracion escolar a la escuela inclusiva

El tema de la escuela inclusiva es muy extenso y da mucho para hablar de él, así que os hare un resumen que espero que no se os haga muy copioso de este tema en el que os hablaré del origen de la integracién escolar, el concepto de escuela inclusiva, sus principios, las leyes que han ido surgiendo con el paso del tiempo, y nombraremos algunos autores relevantes, entre otras cosas.

Lo que pretendo conseguir es que tanto aquellos que, al igual que yo, estáis estudiando magisterio como otras personas que llevan muchos años en la docencia,. conozcamos un poco mejor en que consiste la integración y la escuela inclusiva.

Empezemos por el origen de la integracion escolar. Zabalza (1994) identifica 4 etapas que han de superarse para conseguir la integración del sujeto, y son las siguientes:

- Derecho a la educación de todos: no se reconoce la "normalidad" de estos sujetos.
- Trato marginal y segregador a estos niños (instituciones diferenciadas) .
- Integración parcial, se siguen manteniendo diferencias con los demás niños.
- Integración plena, el sujeto con NEE participa en las mismas actividades que los demás con las limitaciones de su peculiaridad. La educación y la ed. especial se difuninan y solo se habla de educación.

Por otro lado, os comentare algunas cosas relacionadas con el concepto de integración escolar. El termino integración hace referencia al proceso por el cual se hablilita al niño con NEE a maximizar sus oportunidades, potencialidades y logros personales, en su familia, escuela y resto de la comunidad (Jones). Por tanto, este concepto se refiere a TODOS los alumnos. Según Kaufman la integracion es temporal, instructiva y social.

- Es temporal porque el alumno con NEE integrado en el sitema educativo, no permanece de forma permanente en el sino que cada vez se le incluye en ámbitos de escolarización menos restrictivos.
- Es instructiva y social porque cuando hacemos referencia al proceso integrador no lo hacemos solo con relación al ámbito educativo, sino que debe extenderse a la sociedad del sujeto deficiente.

En cuanto a los principios de la integracion escolar, podemos citar los siguientes.

- Normalización.
- Individualización.
- Sectorización.

En primer lugar, os hablare del principio de normalización. Se define como la posibilidad de que el deficiente mental desarrolle un tipo de vida tan normal como sea posible (Bank-Mikkelsen). La aplicación de este concepto en el sistema educativo se denomina integración escolar, y pretende llegar a la máxima normalización de los niños con NEE en el ámbito educativo, social y laboral.
Este concepto trasbasa el marco educativo teniendo implicaciones sociales:

- Mayor aceptacion de la "diferencia".
- Individualización de los servicios y enfoque multiprofesional de los mismos.
- Ideologías más coherentes y sistemáticas.

En segundo lugar, desarrollaremos el principio de individualización. Este principio parte de la idea de que el sujeto deficiente es único, por tanto, la educación debe respetar las peculiaridades psicofísicas que lo caracterizan. Por ello, las metodologías y programaciones educativas han de ser individualizadas; ello requiere un currículo abierto y flexible que permita adaptaciones curriculares.

Por último, el principio de sectorización. El Plan Nacional de Educación Especial de España define este concepto como la aplicación del criterio normalizador a la integración social de los sujetos minusválidos, de forma que éstos reciban las atenciones que precisen dentro de su ambiente natural. Consiste en poner a disposicion del sujeto los servicios necesarios de acuerdo con el entorno en que vive, por lo que todos los servicios sociales de la comunidad deben estar al alcance de los minusválidos.

Un poco de legislación, veremos algunas leyes importantes sobre la integración escolar en España.

- Constitución Española: defiende en los artículos 14 y 49 la igualdad de los deficientes ante la ley y la obligación de los poderes públicos de ofrecerles los servicios específicos necesarios.

- Plan nacional de educación especial (1978): Valoró las NEE de los deficientes mentales e intentar darle solución. Asentó los principios básicos de la educación de los deficientes.

- Ley Social de integracion al minusválido (1982): Es una disposición legal que da prioridad al sistema educativo general en oposicion a los centros específicos.

- LOGSE: La LOGSE supuso un modelo de escuela basado en la diversidad y abierta al medio, se centraba en el alumno.
Introdujo un nuevo currículo, que traslada la atención al proceso de enseñanza-aprendizaje y no a su producto, por tanto, defiende la modificacion del currículo para adaptarse a las NEE en dos sentidos:

- Aspectos de temporalización, secuenciación y priorización de objetivos y contenidos.
- Provisión de medios específicos de acceso al currículo ( situaciones educativas específicas, recursos personales y materiales).

Ahora introducire algo de historia al comentar los hitos y acontecimientos historicos que han originado la idea de escuela inclusiva.
El origen de la escuela inclusiva lo encontramos en EEUU (1975) con la Public Law que trata un "ambiente menos restrictivo" lo cual ha originado 2 movimientos:

- Iniciativa de educación regular. Permiten a los estudiantes con deficiencias moderadas progresar a un ritmo similar al resto de alumnos.

- Escuela inclusiva. Partcipacion de todos los estudiantes con deficiencias.

Entre 1970 y 1980 en EEUU los estudiantes deficientes leves y moderados eran atendidos en clases ordinarias pero los catalogaos como más graves eran llevados a ambientes restrictivos pero compartian algunos contextos con sus compañeros.

Desde mediados de los 80 a los 90, se tomó conciencia de la necesidad de educar a TODOS los estudiantes en la educacion regular, por lo que los considerados deficientes graves o severos obtuvieron el derecho a recibir educación en contextos ordinarios.

Finalmente, en la década de los 90, esta escuela inclusiva esta intentando ser incluida dentro de un contexto más grande: La reforma de la educación general.

Hemos hablado de la integración y los antecedentes de la escuela inclusiva, pero: ¿Qué es la escuela inclusiva?
Este concepto está relacionado con el hecho de que aún no se ha dado la total integracion de las personas con NEE y la inclusion supondría esa integracion total.
Muchos autores definen la escuela inclusiva como una escuela centrada en el alumno y se preocupa de su normalizacion para que esten en clases ordnarias salvo que sus necesidades sociales y académicas no se lo permitan.

¿Es realmente eficaz la escuela inclusiva?

La mayoría de escritores, profesores, pedagogos defienden que la escuela inclusiva si que resulta eficaz y, además, necesaria cosa con la que estoy de acuerdo; teniendo en cuenta que las personas tenemos diversidad en cuanto a la cultura, pensamiento, religion, país de residencia... y gracias a la inclusión podemos conseguir que estas diferencias nos ayuden a aprender unos de otros y a ponernos en la piel de los demás.
Además, la inclusión ayudará a los niños a aprender proporcionando un ambiente agradable y estimulador que no es posible conseguir mediante la segregación, la etiquetacion y la marginación.
Se hizo un estudio en el que se comprobaron los resultados académicos de niños deficientes que estudiaban en aulas apartadas del resto de alumnos con los de niños deficientes que compartían clase con sus compañeros; observando mejores rendimientos académicos en los alumnos educados en clases regulares.

¿Qué puede contribuir a crear una escuela inclusiva?

Para que se dé una integración es necesario modificar las comunidades no solo las escolares, sino la sociedad en general. Para ello hay que transformar el aula.
Para lograr la integracion hay que introducir en el aula a quien se habia segregado, pero claro para ello siempre ha habido barreras, por ejemplo: la organizacion escolar jerarquizada, ausencia de estructura colaborativa...

Por otro lado, encontramos otra serie de cambios necesarios dia a dia en las clases inclusivas relacionados con la utilización de programas, enseñanza individualizada, coenseñanza, enseñanza cooperativa... y destacamos:

- El modelo de escuela (comprensiva e integradora). Desarrollar en todos los alumnos y alumnas unas capacidades y habilidades partiendo de su situacion personal y sociocultural asi como sus NEE.
- El sujeto de la EE y su forma de aprender.
- La evaluacion contextualizada.
- Currículo.
-Cambios a nivel arquitectónico.

No obstante, como todo en esta vida, la escuela inclusiva también tiene sus inconvenientes y ha habido una serie de críticas hacia ella:

En ocasiones, existe una ausencia de calidad en la enseñanza impartida en las aulas ordinarias también hay centros con deficit de aulas, recursos, profesionales..., por lo cual la inclusion por la inclusión carece de sentido ya que no se les podría prestar a los niños con NEE las atenciones necesarias.
También hay otros inconvenientes, por ejemplo, algunos niños deficientes mentales pueden, en alguna ocasión, mostrar conductas agresivas hacia otros compañeros o incluso a los profesores por lo que perjudicarían a los compañeros sin deficiencia, sin embargo, yo opino que la integración hay que llevarla a cabo siempre que sea posible.

Para concluir, os dejo una breve valoración personal sobre la escuela inclusiva y la integración.

En mi opinión, aun queda muchísimo por hacer para lograr una auténtica escuela inclusiva ya que siguen existiendo muchas barreras en contra de los niños discapacitados pero, desde este humilde blog, que además que para la asignatura de BPEE también sirve para ayudar a los demás, pido que se tome un poco de conciencia que el mejor ambiente y entorno para los niños es estar con sus compañeros ya que aprenderán mejor, se sentirán como uno más de ellos, no estarán marginados... es que yo creo que la integración y la escuela inclusiva no tiene más que ventajas y, no sé yo creo que poco a poco lo iremos consiguiendo.

Espero que os haya gustado. Un saludo.

Articulos de interes relacionados con el contenido de la asignatura

CENTRO DE COLABORACIONES SOCIALES

El centro de colaboraciones sociales (CCS), es un servicio de sensibilización social, con el objetivo de informar y sensibilizar a la sociedad y a los profesionales de la comunicación en temas de solidaridad, justicia social, por una cultura de paz, en defensa de los derechos humanos, con especial énfasis en la lucha contra la pobreza, la exclusión y la protección del medio ambiente.

El CCS comenzó en noviembre de 1999 con el propósito de aprovechar el importante papel de las nuevas tecnologías de la información. Para ponerlas al servicio de la sociedad y crear nuevos canales de comunicación internacional y espacios en los medios de comunicación sobre países empobrecidos o sectores marginales dentro de su entorno y contexto. Asimismo, se pretende fomentar una mayor conciencia solidaria, tanto en los periodistas como en la sociedad, que contribuya a la participación y creación de propuestas y alternativas, así como revalorizar los medios de comunicación en espacios de encuentro y solidaridad.

El CCS parte de la necesidad fundamental de integrar la información al desarrollo y la comunicación como elemento de cooperación. A través de sus analistas realiza artículos en formato profesional de alta calidad periodística adaptada a los espacios de los medios de comunicación y los difunde por sus redes internacionales.El Centro de Colaboraciones Solidarias ofrece de forma gratuita un servicio a los medios de comunicación españoles, latinoamericanos y africanos, en forma de artículos, que se elaboran a partir de los Informes de Naciones Unidas, PNUD, FAO, UNICEF, OMS y otras Agencias Internacionales. Así como de ONG, centros de estudio e investigación y movimientos sociales de todo el mundo.El Centro cuenta con una red de periodistas, sociólogos, economistas, profesores de universidad, etc., que escriben sobre estas áreas. Los envíos se hacen cada semana a través del correo electrónico.

EMPRESAS FRANCESAS TRABAJAN EN UN ROBOT PARA AYUDAR A LOS DISCAPACITADOS

He encontrado en el periódico "Solidaridad digital" un artículo en el que nos hablan de la fabricación de un robot destinado a facilitar la vida de las personas discapacitadas ayudandole en las tareas cotidiana que esta necesite, para que, de este modo, no dependa siempre de otra persona que le este ayudando sino que empiece a valerse por sí mismo con la ayuda de la máquina; podemos darnos cuenta de que hoy día las TICs son importantísimas para cualquier ámbito de la vida y en mi opinión nos beneficia a todos. Os dejo el artículo por si os interesa leerlo:

Cap Robotique, un consorcio formado por 21 empresas tecnológicas francesas, acaba de presentar el prototipo de "Romeo", un robot para la ayuda a personas mayores y con discapacidad, según informa el diario "Le Figaro".

El androide, que podría estar a la venta en 2011, mide 1,20 metros y será capaz de realizar funciones como seguir a su usuario y ayudarle a levantarse en caso de caída, así como avisar a los servicios de emergencia si es necesario. Para ello, el robot está dotado con dispositivos que captan el movimiento, reconocen los objetos y las órdenes vocales.

Aldebaran Robotics, empresa que lidera el consorcio Cap Digital lleva invertidos diez millones de euros en este proyecto, y cuenta con el apoyo de diversas entidades, entre ellas el Instituto Nacional de Investigación Informática y Automática de Francia (Inria), así como de la Dirección General de Competitividad de la Industria y los Servicios de Bercy y las autoridades de París.

Solidaridad digital

Os animo a los seguidores de mi blog que visiten este periódico digital (Solidaridad digital) en el que aparecen muchísimas noticias nacionales, internacionales, de deportes etc relacionadas con NEE y las deficiencias motoras, visuales, auditivas... que os pueden ayudar en vuestro trabajo con el blog, por ejemplo yo he leído una noticia de esta web en la que nos habla de una empresa especializada en Asistencia Personal para los discapacitados en España que trata que las personas sean lo mas autonomas posibles y tengan una alta calidad de vida; personalmente creo que es una labor muy humana e importante y es gratuita por lo que mejoran mucho la vida de las personas. Espero que esto os ayude!!!

Propuesta didactica para un niño con deficiencia motora

He encontrado una interesante propuesta didáctica que se puede aplicar a los niños con deficiencia motora, en ella nos hablan de las adaptaciones curriculares necesarias para su adaptación en las clases ordinarias y en la importancia de atender al niño desde que es bien pequeño y hacerlo gradualmente para facilitar el proceso lo máximo posible.

En este caso, se pone como ejemplo a una niña de 6 años llamada Ana que sufre parálisis cerebral, y se presenta en el artículo un modelo de adaptacion curricular muy interesante que quiero compartir con vosotros, nos puede ayudar en nuestra futura labor como profesores ya que es muy probable que nos encontremos en el aula con niños que sufran estas deficiencias.

Hay que tener en cuenta los datos del centro escolar, la distancia a la casa de la niña, las instalaciones y medios de los que dispone, grado de discapacidad, si se puede comunicar, su autonomía.... etc

Por otro lado, debemos fijarnos en el contexto social y familiar, por ejemplo si en casa recibe estimulación suficiente y si cuenta con medios económicos necesarios.

Por ultimo hablaremos de las adaptaciones necesarias en los contenidos, objetivos, criterios de evaluacion... que sean necesarios llevar a cabo en función del grado de discapacidad y el papel de los profesores en su desarrollo.

Si alguien quiere profundizar mas en el caso que acabo de exponer, entrad en el siguiente enlace pincha aquí

Rehasoft presenta MeMotiva

MeMotiva es un programa diseñado para capacitar la memoria operativa en niños y adultos con dificultades de concentración y TDAH. Con la memoria operativa, se puede mantener y utilizar una cantidad limitada de información en un corto período de tiempo. Por lo tanto, es nuestra capacidad para, en el momento, mantener las cosas en la cabeza.

MeMotiva es un programa diseñado para capacitar la memoria operativa en niños y adultos con dificultades de concentración y TDAH.

La Memoria Operativa es una función fundamental y necesaria para poder realizar una serie de actividades mentales, con el fin de leer, hacer matemáticas y resolver problemas. Con la memoria operativa, se puede mantener y utilizar una cantidad limitada de información en un corto período de tiempo. Por lo tanto, es nuestra capacidad para, en el momento, mantener las cosas en la cabeza. Por ejemplo, utilizamos la memoria operativa, cuando nos acordamos de un número de teléfono o cuando se debe seguir una instrucción. Con una buena memoria operativa, podemos gestionarnos mejor y enfocar mejor las distracciones. Una cosa fundamental para personas con TDAH.

MeMotiva ha sido desarrollado en colaboración con el instituto de Pedagogía y Educación Especial de Suecia. Este instituto dirige sus esfuerzos a niños, adolescentes y adultos con discapacidad para que tengan un desarrollo y formación que se caracterizaría por la igualdad, la participación, la accesibilidad y la comunicación.

La finalidad es promover la disponibilidad de materiales educativos, escuelas especiales y distribuir las ayudas que el gobierno ofrece a los estudiantes con discapacidad y a la educación en general. Su finalidad es promover que todo el mundo tenga la posibilidad de alcanzar los objetivos de sus estudios y formación.MeMotiva junior incluye diferentes ejercicios, tanto viso-espaciales como viso-auditivos. El grado de dificultad de los ejercicios se ajusta automáticamente a la capacidad del niño.

El programa está dirigido a niños de entre 5 y 11 años y no requiere que el niño sepa leer. El programa contiene un sistema de recompensas para motivar y estimular al niño durante el tiempo de realización del ejercicio. Éste está estructurado de manera que la formación se realice durante cinco semanas.MeMotiva senior es un programa diseñado para capacitar la memoria operativa o de corto plazo de los estudiantes con dificultades de concentración. El programa está dirigido principalmente a estudiantes de entre 10 y 18 años y adultos.

MeMotiva senior contiene un variado sistema de recompensas para motivar y alentar el entrenamiento. Por otra parte, el MeMotiva senior educa de forma clara y es fácil de usar. El programa está diseñado de modo que tanto profesores como padres puedan hacer un seguimiento de la formación.