Personas con síndrome de Down reclaman su derecho a disfrutar del deporte

La Federación Española de Síndrome de Down celebrará hoy su I Día del Deporte, con el objetivo de reivindicar el derecho de las personas con este problema a disfrutar del deporte en "igualdad de oportunidades" que el resto de la sociedad.


Según informó Down España, con motivo de esta fecha, las personas con síndrome de down reclaman a las administraciones públicas que presten un mayor apoyo a actividades deportivas que impulsen hábitos saludables en personas con síndrome de down.


Del mismo modo, piden a los gestores de las instalaciones deportivas que les permitan participar y acceder sin problemas a sus equipamientos y servicios, así como que promuevan actividades inclusivas desarrolladas conjuntamente entre personas con y sin discapacidad.


"Es necesario recordar que en las dos últimas décadas la prevalencia de niños obesos en España ha pasado del 5% al 16%, cifras que aumentan al referirnos a las personas con síndrome de down, debido a que este colectivo presenta una disminución del índice metabólico y una mayor incidencia de hipotiroidismo", explicó la federación.


Por este motivo, Down España quiere concienciar a la sociedad sobre el derecho de las personas con síndrome de down a disfrutar del deporte en igualdad de condiciones y contribuir al fomento de hábitos saludables que eviten la obesidad y para ello ha preparado su I Día del Deporte, bajo el eslogan "¡Estoy en plena forma!".


Para celebrarlo, diferentes asociaciones de Down España desarrollarán mañana actividades deportivas y torneos en varios puntos del país.



Claro que si!!!! me parece admirable esta iniciativa ya era hora de acabar con las barreras y prejuicios. Todos tenemos el derecho de hacer lo que nos guste. ¿Por que se les va a negar a estas personas su derecho a hacer deporte?

Una silla de ruedas permite al usuario mostrar sus sentimientos

Una silla de ruedas, desarrollada por expertos brasileños, permite a los usuarios que lo necesitan, mostrar sus sentimientos y sus necesidades físicas.

La silla, financiada por el ayuntamiento brasileño de Vitoria y por el gobierno del estado de Espititu Santo, fue presentada por el experto del Departamento de Engenharia Elétrica.

“A esta silla de ruedas se le pueden dar órdenes a través de parpadeos, del movimiento de los globos oculares o, incluso, por señales cerebrales”, comentó Freire. Así, en función de los movimientos que realice el usuario, la silla se moverá en una u otra dirección.
Teodiano Freire explicó que la última novedad que aporta esta silla es que tiene “un sistema de comunicación a bordo, una PDA, que expone símbolos representativos e iconos de sentimiento”.
De esta manera, el usuario puede seleccionar, a través de parpadeos o movimientos de cabeza, los iconos que representan lo que está sintiendo en ese momento: calor, frío o señales biológicas como la necesidad de ir al servicio.

Incluso puede determinar, si, por ejemplo, la silla se encuentra en una casa, hacia donde quiere ir. Es decir, en la PDA se encuentran fotos de las distintas habitaciones y a través de los movimientos anteriores seleccionar hacia dónde debe moverse, “aunque si la persona se quiere detener, siempre tiene el control del sistema”, apuntó.

El científico brasileño aseguró que, aunque “cuesta muchísimo que estos proyectos lleguen finalmente al mercado”, el mecanismo que permite moverla a través de los movimientos de cabeza sería el que beneficiaría a un mayor número de personas.

Yo creo que este proyecto que esta desarrollandose supone un gran avance para la vida de las personas discapacitadas que, por cualquier motivo, no pueden por si mismos expresarse pero al menos ahora si lo podran hacer. Ojala que este proyecto prospere y puedan conseguirlo.

En este video vemos una niña discapacitada integrada perfectamente con sus amigos y que realiza las mismas cosas que ellos, me alegra ver este tipo de videos que nos enseñan que es posible la integracion. Espero que os guste.

Imágenes Necesidades Educativas Especiales

En la primera imagen, podemos observar un niño sordo que parece perfectamente integrado en un aula ordinaria, aparece hablando mediante lenguaje de signos podría estar respondiendo una pregunta del profesor/a o hablando con sus compañeros, sea como sea, me parece representativa ya que parece que esta integrado y feliz.

En la segunda, vemos una imagen cuyo eslogan dice "Volver a jugar. Juegos sin barreras." y sinceramente creo que es la mejor de las que he puesto; podemos observar a un niño ciego con un perro ayudante, a un niño paralítico y a tres niños sin deficiencia jugando todos juntos con caras alegres y me parece algo fantástico.

En la siguiente, podemos ver como un alumno con déficit motor puede perfectamente hacer clase de ed.física (aunque con limitaciones) pero le observamos integrándose y haciendo lo mismo que sus compañeros sin barreras ni discriminación.

Por último, quiero deciros que esta imgen me ha llamado la atención, sobre todo, por el entorno que se observa que rodea a estos dos chavales ciegos que leen un libro escrito en braille, me ha sorprendido ver como a pesar del ambiente pobre que les rodea han aprendido a leer braille lo que quiere decir que les están enseñando, ojalá que reciban clases en aulas ordinarias y que estén bien integrados.

El escritor José Martínez Sánchez

Este hombre nacido en Granada es una persona polifacética y ha dedicado gran parte de su vida a la animación sociocultural.

Ha escrito muchos libros dedicados a niños deficientes en los que propone numerosos juegos y actividades para ellos.

Está a punto de publicar un último libro en el que aborda el tema de los niños discapacitados, y está diseñado para que todos los niños (con y sin discapacidad) puedan jugar juntos sin ningún problema.

Según el escritor, se le ocurrió esta idea debido a sus 15 años como animador sociocultural en los que observó que la mayoría de los sordos, ciegos, paralíticos no acudían a las fiestas o si lo hacían apenas participaban en ellas.

Este señor pretende romper las barreras y fomentar la igualdad mediante algo tan bonito como es el juego y las actividades lúdicas, ya que el juego es innegable a acualquier niño.
Todos hemos sido niños y no nos habría gustado pasar nuestra infancia sin jugar, y yo os pregunto: ¿Por qué un niño con deficiencia no puede jugar del mismo modo que cualquier otro?

La individualización en educación especial

Ahora nos toca hablar un poco del principio de individualización en la educación especial, que supone el fundamento base para la mayoría de los planteamientos didácticos y organizativos del sistema educativo.

Empezaré citando una frase muy representativa: "Todos somos iguales, todos diferentes" que ha sido utilizado en muchas campañas de sensibilización social en contra de la xenofobia y racismo, explicado en una frase muy simple y precisa que todos los humanos somos iguales en el sentido de que somos personas con los mismos derechos y nadie debe ser discriminado, pero diferentes en el sentido que cada uno de nosotros tiene sus pensamientos, peculiaridades, necesidades... esto creo que es muy importante tenerlo en cuenta siempre.

Es lógico pensar que el punto de vista que se tenga de las diferencias inidividuales va a condicionar su tratamiento educativo. Podemos distinguir varios planteamientos:

- La selección de sus propias características.

- Temporalización.

- Adaptación de los objetivos a las características personales de cada inidividuo.

- Neutralización o compensación.

- Adaptación según las características del alumno.

Esta claro que las adaptaciones curriculares es el medio utilizado para la individualización, por tanto, las ACI son una respuesta a las NEE.

Para que una adaptación curricular pueda tratar de manera eficaz y significativa las NEE de los individuos es necesario que se adopten para atender las diferencias individuales de los alumnos mediante:

- Refuerzos puntuales para resolver dificultades.

- Atención a los alumnos con NEE superdotados, no sólo a los que tienen deficiencias.

- Programas de diversificación curricular.

- Programas de garantía social.

- Programas de Desarrollo Individual.

- Programas de Compensación Educativa.

Como cada alumno necesita una adaptación curricular diferente, se dice que son adaptaciones curriculares individualizadas.

Es fundamental tener en cuenta que estas adaptaciones se basan en fundamentos de tipo pedagógico y no terapéutico por lo cual, deben acatar las decisiones que se hayan adoptado en los Proyectos Educativos y Curriculares de Centro sobre la at. a la diversidad de los alumnos. Además, deberán conectarse con las propuestas curriculares recogidas en las Programaciones de Aula.

Es muy importante, la atención a la diversidad mediante el principio de individualización y con las adaptaciones curriculares oportunas. En mi opinión, es la base para ser un buen profesor.

El currículo y las necesidades educativas especiales (NEE). Adaptaciones curriculares individuales.

En este apartado de mi blog, os voy a comentar varios aspectos sobre un tema que consideramos muy importante y del cual ya os comenté algo cuando hice el post de la escuela inclusiva: el currículo y las ACI.

Hablaremos de la Ley General de Sistema educativo, lo que se trata al hablar de este tema es que todos conozcamos un poco mejor la terminología específica del tema, lograr mínimas estrategias para el desarrollo de las ACI, valorar su importancia y saber algo de literatura moderna, por tanto, espero que esto os ayude.

El currículo ha de tener en cuenta la diversidad de los alumnos, cada uno tiene sus peculiaridades y distintas necesidades. Para atender esta diversidad del alumnado, tenemos el Diseño curricular base;a partir del cual hay que partir para garantizar a los alumnos una educación basada en la normalización, integración e individualización.
El DCB tiene una serie de objetivos:

-Facilitar líneas de acción coherente y coordinada para todos.
- Racionalizar y rentabilizar.
- Procesos coherentes de evaluación.
- Promover el esfuerzo y crecimiento personal.
- Reducir la intertidumbre, la contradicción y el esfuerzo innecesario.

Otro elemento que nos ayuda a la atención a la diversidad del alumnado es el Proyecto de Centro, en el cual se definen los principios a largo plazo que configuran la identidad de un centro, formula sus objetivos y expresa la estructura organizativa para conseguirlos. Responde a esta tres cuestiones:

- ¿Quiénes somos?
- ¿Qué queremos?
- ¿Cómo nos organizamos?

Por otro lado, también nos encontramos con el Proyecto Curricular de Centro, que se encarga del diseño de actividades para todas las áreas de una etapa de la enseñanza.
Este proyecto se define en base de la atención a la diversidad: proceso de aproximación, ajuste progresivo de las intenciones educativas generales a las individuales.

Para que este proyecto tenga en cuenta y respete el principio de atención a la diversidad, según dice Wang, es necesario distinguir las siguientes dimensiones fundamentales:

- Acomodación a las necesidades individuales del niño.
- Despertar su responsabilidad personal.
- Evaluaciones iniciales a los alumnos.
- Planificación de estrategias de enseñanza.
- Enseñanza interactiva.
- Seguir el progreso del alumno continuamente.
- Facilitar a los alumnos la consecución de los objetivos del currículo.
- Seguimiento del alumno mediante fichas de control.

De todo esto, deducimos cinco principios de todo proyecto curricular:

- pertiencia, coherencia, adecuación, continuidad y progresión.

Dado que es fundamental la atención a la diversidad nos encontramos varias modalidades de currículo para atender a las peculiaridades de cada alumno y son los siguientes:

- Currículo ordinario
- Currículo con algunas modificaciones
- Currículo general con reducciones significativas
- Currículo especial con adiciones
- Currículo especial

Como cuarto elemento para la atención a la diversidad nos encontramos con la Programación de Aula.

Supone un momento para adoptar las medidas necesarias respecto a las diferencias habituales. Es importante que los profesores asuman la diversidad como algo cotidiano que deben trabajar en su labor docente.
Partiendo de estas bases, se lleva a cabo la planificación del trabajo en el aula.

- Respecto al aula podemos destacar:

. Seleccionar los objetivos didácticos
. Selección, secuenciación y organizacion de los contenidos
. Diseño de actividades y selección de recursos y materiales para realizarlas.
. Flexibilización de los tiempos de aprendizaje

- Respecto a los sistemas de apoyo:

. Conocimiento de los alumnos y sus carencias para poder ayudarles.

Una vez, hemos hablado de los elementos para la at. a la diversidad vamos a empezar a comentar el tema de las ACI.

Las ACI es necesario abordarlas desde el Proyecto de Centro y Proyecto Curricular, la consideración a la at. diversidad y las NEE nos permitirá favorecer:

- La integración de los alumnos con NEE.
- La Responsabilización a los docentes de las respuesta educativa de los alumnos con NEE.
- Que las adaptaciones curriculares que necesite un alumno, sean flexibles, significativas y numerosas.

Las adaptaciones curriculares deben referirse a: evaluación, metodología, contenidos y objetivos; adaptandolos siempre que sea necesario y siempre ir de los más sencillo a lo mas complejo, es decir, lo último que se somete a una adaptación curricular han de ser los objetivos.
Proyecto de Centro y ACI: El PEC recoge los principios generales, ideología, finalidades educativas y metodología. Las ACI incluyen las instrucciones para el tratamiento de las áreas curriculares.

Proyecto Curricular de Centro y ACI: Desde este punto de vista, las adaptaciones curriculares inidividualizadas deben contener los siguientes apartados:

- Unos objetivos adecuados al área y ciclo de referencia.
- Contenidos secuenciados en la misma área y ciclo.
- Elementos de ayuda formulados.
- Determinación de pautas de evaluación y modificaciones necesarias para adaptarse a los alumnos concretos.

A continuación, os presento una serie de indicaciones para la elaboración de las ACI:

- Hacer un análisis preciso de "lo que el alumno no consigue aprender".
- Hacer un análisis preciso de "lo que el alumno consigue aprender".
- Potenciar sus capacidades mediante objetivos alcanzables.
- Seleccióm, organización y adaptación de los contenido mas próximos, sencillos y alcanzables.
- Diseñar actividades no discriminatorias.
- Seguimiento y comprobación de resultados.
- Estrategias organizativas a todos los recintos y dependencias del aula.

Para concluir, haré una breve opinión y valoración personal sobre el tema que acabo de exponer que espero que os interese y os sirva a todos de ayuda.

Yo opino que la atención a la diversidad es algo fundamental a la hora de llevar y enseñar a un grupo de alumnos ya que es IMPOSIBLE que todas las personas seamos iguales, en cuanto a nuestra forma de ser y pensar, los problemas que podemos tener, el entorno y ambiente en que vivimos.... por tanto, cada alumno necesita una adaptación distinta pero es muy importante que se lleve a cabo en el aula ordinaria con el resto de compañeros para que el niño no se sienta marginado ni excluido, de este modo conseguiremos una integración del alumno y una auténtica atención a la diversidad.

Fa: